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Yamila Coniglione

Relato de esta experiencia formativa

 Durante el cursado de la materia Práctica e Investigación Educativa II del año 2010, han quedado en mí ciertas experiencias enriquecedoras que compartiré con ustedes en este artículo.

 Las actividades realizadas en clase siempre dejaron una enseñanza, que en general, referían a las situaciones que pueden surgir en el aula al momento de dar clases, cómo hacer que los alumnos se interesen por el tema que estamos presentando y las diferentes formas en que se puede encarar un tema.

 Principalmente, quiero destacar una actividad en particular, la cual es la que más me gustó: Los talleres de teatro. Los talleres requerían de trabajo individual, pero también grupal, y al finalizar siempre compartíamos nuestras experiencias sobre qué habíamos sentido al realizar cada actividad. Esto llevó a que nos conociéramos más profundamente entre los compañeros. Noté una gran unión en las clases y siento que se sembró en cada uno de nosotros la confianza en uno mismo.

  En el prólogo del libro "El teatro, una herramienta en la escuela", el autor hace referencia a que se puede enseñar cualquier materia a través del teatro.

 Otra actividad que me pareció muy productiva, es el uso del blog como soporte educativo. Creo que fue muy útil el aprender a manejarlo ya que permite el compartir los conocimientos con otras personas y enriquecernos mutuamente con las experiencias que cada uno tiene para mostrar.

 Para finalizar, considero que ha sido positivo el cursado de esta materia y destaco también, la capacidad y buena voluntad del profesor para hacer de cada clase una experiencia significativa para cada uno de nosotros.

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La forma es conteni2

 

 Según los aportes de la pedagoga chilena Verónica Edwards, hay tres formas de conocimiento en la enseñanza: El conocimiento tópico; el conocimiento como operación; y el conocimiento situacional.

 En el conocimiento tópico las respuestas son únicas, precisas, textuales y el contenido está ordenado en un cierto espacio. Sus elementos son datos que se presentan a través de términos más que de conceptos. Estos conceptos no permiten ambiguedades y se nombran con precisión. Se enfatiza en nombrar correctamente el término aislado, en vez de utilizarlo en determinada operación.

 Por ejemplo, el docente muestra imágenes de animales para que ellos puedan identificar que la imagen de un mono representa "monkey". Puede realizar mímicas referidas a los animales que aparecen en el video del artículo anterior ("Monkey see, monkey do"), un mono, un gallo, un sapo, un elefante, entre otros, y los alumnos tienen que adivinar a qué animales se está refiriendo. Deben poder reconocerlos nombrándolos en inglés. No sólo las mímicas, también puede hacer los sonidos y el alumno lo adivinará. También, se puede proponer que el alumno realize la mímica y el sonido de esos animales y que el resto del grupo lo adivine.

 El conocimiento situacional se estructura en torno al interés de conocer una situación, una realidad que se crea en torno a la presencia de un sujeto. El referente para el sujeto es el mundo que así lo significa mediado por la situación. El hecho se presenta como un conocimiento compartido en relación a una historia común, de lo conceptual a lo personal, donde la realidad es re-significada como perteneciendo al mundo de los sujetos.

 Por ejemplo, el docente pregunta a sus alumnos si alguna vez han visto a un mono, o a un gallo, en dónde, quiénes estaban con ellos al momento de verlos, si fue en un zoológico, en algún viaje, etc. El docente puede preguntar por sus experiencias con los animales, o qué otros animales conocen aparte de los que han visto en el video. Primero, sería interesante que ellos puedan expresarse, que puedan compartir sus experiencias con el resto del grupo utilizando el idioma inglés en la medida en que ellos puedan.

 Para finalizar, cito las palabras de Verónica Edwards: "La forma también es contenido. No se puede leer la cultura que la escuela pretende transmitir sólo en sus contenidos explícitos; sino también en la forma en que son transmitidos. El conocimiento escolarizado es un modo de apropiación de la realidad".

 

 

La forma es contenido

 El video que elegí para este artículo es muy interesante ya que es un recurso que nos aporta lo que le gusta a los niños, jugar y bailar. De ese modo, están predispuestos mejor al aprendizaje. Los niños siempre quieren jugar. Ellos sólo quieren divertirse y pasarla bien y nos imitan constantemente porque nos tienen como referente.

 Según los aportes de Verónica Edwards, el conocimiento escolar es transmitido, construido y reconstruido por los sujetos en la práctica escolar. En la relación alumnos-contenidos, los alumnos asumen los contenidos, los reconstruyen, los median, los restituyen y los olvidan. Verónica Edwards es una pedagoga chilena que considera que la forma también es contenido. El sujeto es el lugar donde el conocimiento se “transforma” en una particular explicación de la realidad. La forma tiene significados que se agregan al “contenido” transmitido produciéndose una síntesis, un nuevo contenido. Teniendo en cuenta el trabajo de Verónica Edwards, las formas de conocimiento de la enseñanza son tres: El conocimiento tópico; el conocimiento como operación; y el conocimiento situacional.

 El conocimiento como operación merece un párrafo aparte, ya que es el que se encuentra representado en el video elegido. En el video podemos observar a un grupo de niños y un mono. Este mono puede hablar, y da instrucciones a los niños para que lo imiten. Esto se convierte en “pasos de baile” y todos parecen divertirse. Luego, aparece un gallo, quien realiza otros movimientos para que los niños puedan seguirlo. Este tipo de conocimiento se estructura en torno la aplicación de un conocimiento general a casos más específicos y al  “ahorro de razonamientos” por una aplicación eficiente y rápida. En este caso se aprende una forma de hacer y se repite la estructura. Los niños esperan la indicación del mono y luego lo repiten, son el espejo del mono. Lo mismo sucede con el gallo. Los niños copian lo que ven sin entender o ponerse a pensar cuál es el rol de estos animales en el medio o el por qué de su existencia.

 A modo de conclusión, podemos decir que el sujeto educativo se constituye como tal tanto en la relación con las formas de conocimiento escolar como en los conocimientos marginales que construye con sus pares aún de modo incoherente.

 

Materiales didácticos disponibles en la web

Materiales didácticos disponibles en la web

  Internet es una fuente de información de la que fluyen grandes cantidades de páginas web que pueden ser de gran utilidad para los docentes en cuanto a las técnicas educativas que proporciona. Las herramientas que nos brindan las tecnologías deben ser revisadas y tomadas de sitios serios, confiables con el fin de que su utilidad sea productiva y efectiva. Con esto me refiero a que el alumno pueda incorporar los contenidos transmitidos por el docente en el proceso de su propia construcción del aprendizaje.

 Los materiales didácticos que nos proporcionan las páginas web son diversos y variados. Se debe rescatar lo mejor de cada uno para que el alumno logre alcanzar el aprendizaje significativo que conlleva a la producción personal de nuevas ideas y conceptos.

 Un sitio interesante para visitar es "El portal educativo del Estado argentino", el cual provee recursos educativos de distinta índole para la enseñanza de lenguas extranjeras en el aula. Un ejemplo de estos recursos es una guía a seguir al momento de escribir un artículo en inglés, entre otras cosas.

  Otro sitio que también recomiendo visitar es English Page el cual provee actividades para mejorar la gramática y ejercicios de vocabulario con sus respectivos tutoriales. Es una guía útil y accesible.

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El uso de las nuevas tecnologías en las escuelas

 Personalmente creo que la inserción de las nuevas tecnologías en las escuelas es un buen punto a tener en cuenta. Es importante que el uso sea productivo, útil, que lleve a la superación y no se quede en un simple juego o pasa tiempo. Las nuevas tecnologías han simplificado mucho las cosas, principalmente se han reducido mucho los tiempos en el sentido de que con tan solo hacer un click con el mouse, uno puede acceder a la información requerida. Pero eso sí, siempre y cuando se constaten las fuentes de información y sean veraces.

 En nuestro mundo consumista, notamos que hoy en día, a los adolescentes, en su mayoría, les aburre leer un libro porque la publicidad que hay sobre los nuevos objetos tecnológicos es muy grande y poco a poco se insertan en nuestra vida cotidiana como un elemento infaltable. Esto es sólo producto de la publicidad y tiene un alcance masivo.

 M. Carmen, periodista de un diario español, plantea las ventajas del uso de las pizarras digitales en la escuela, el cual comparto con uds.

 Las nuevas tecnologías ya son parte de nuestra era, conviven con nosotros. Sin ir mas lejos, la provincia de San Luis ha apostado al uso de las pizarras digitales en las escuelas. (Ver artículo del diario "Canalar", tecnología a diario)

 Apruebo el uso de las nuevas tecnologías en la escuela como soporte educativo, siempre y cuando se utilicen con fines de superación personal y colectiva, mejorando el modo de vida de cada estudiante y aportando la conexión con el resto del mundo.

 

¿Por qué enseñar Inglés a los adolescentes en nuestra época?

¿Por qué enseñar Inglés a los adolescentes en nuestra época?

 Considero importante el uso del idioma Inglés en los tiempos que corren, ya que nos encontramos en un mundo globalizado, en el cual los medios masivos de comunicación se han extendido notablemente. El mundo esta conectado, podemos tener conocimiento de lo que sucede en cualquier punto del territorio en cualquier momento. 

 El gran desarrollo tecnológico que ha tenido el país de EEUU ha llevado a que su cultura se expanda e imponga, de algún modo, en el resto del globo. EEUU trabaja constantemente para que esto suceda. A raiz de esto, la lengua inglesa se ha transformado en el idioma universal. Esto quiere decir que, ya sea que se realice un viaje a Brasil, Alemania, o China, por ejemplo por nombrar solo algunos países, a cualquier lugar en el que no se hable Inglés como lengua madre o lengua primera, las personas que habiten esos lugares se verán obligados a hablar una segunda lengua, en este caso Inglés, lo que les permitirá comunicarse con los extranjeros que visiten estos u otros sitios. Lo mismo sucede si los habitantes de los países que no son de habla hispana viajan a Argentina, nuestro país, ya sea por razones de trabajo, estudio o por placer.

 Inglés es la lengua universal, la que domina las comunicaciones. Aprender inglés es construir un puente con el cual los seres humanos podrán comunicarse, entenderse, compartir experiencias, etc. A pesar de que se lo pueda tomar como una imposición, hablar en Inglés es un modo a partir del cual la unión étnica se verá reflejada.

¡Bienvenidos a mi blog! Welcome to my blog!

 Algo sobre mi.

 Mi nombre es Yamila Coniglione, tengo 19 años y vivo en Guaymallén, Mendoza. Entre mis intereses se encuentran Música, Fotografía e Inglés. Curso segundo año de la carrera de Profesorado de Inglés en la Escuela Italiana.

 ¿Por qué elegí cursar esta carrera? Porque me encanta que las personas aprendan y para aprender, debe haber algo o alguien que enseñe o provea de saberes al resto. Por eso elegí el profesorado, para ser una herramienta con la cual puedan guiarse en el proceso de formación para actuar en la vida diaria. Además, desde niña me gustaron siempre los idiomas. Estudié Italiano e Inglés en escuelas de idioma.

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